发现孩子抄作业，家长的第一反应往往是失望，接着是质问。但抄作业本身很少是原因，更像是一个信号：孩子遇到了靠自己解决不了的困难，而抄写是他在当时能找到的最省事的出路。先把信号读清楚，再决定怎么处理，比立刻定性更有效。
先找一次平静的时间谈，不要在发现当场谈
在刚发现的那一刻谈，双方都带着情绪，孩子容易只想着怎么脱身，很难说出真实原因。可以等一两天，找一个没有作业压力的时间，用描述事实的方式开头，例如“我看到昨天的数学作业和答案一样，我想知道当时是什么情况”。
提问时尽量用“哪一类作业最容易让你想抄”这种具体问法，而不是“你为什么抄作业”。前者能得到信息，后者只能得到辩解。如果孩子一开始不说话，可以先说自己观察到的现象，然后停下来等。
先分清三类常见原因
不会做。 这是最常见的一类。孩子可能在某一个环节断了，前面的基础没补上，导致整页题都动不了。这种情况下抄写是结果，不是问题本身。
时间不够。 任务量超出可支配时间，或者开始得太晚、中途被其他事情打断，孩子为了交差只能抄。可以记录一周的实际用时，看看到底是哪一段出了问题。相关方法可参考孩子写作业拖拉磨蹭怎么办。
怕出错、怕被批评。 有些孩子其实会做，但担心做错被老师点名或被家长责备，于是选择抄一个“标准答案”。如果家庭对错误的反应比较强烈，这一类会更明显。
三类原因的处理方式不同，一次只处理最主要的那一类。
针对不会做：先补断点，再谈作业
如果确认是不会做，重点应该放在找出断在哪一步，而不是要求孩子“以后自己做”。可以请他把最近几次抄过的作业找出来，看看集中在哪个知识点或哪类题上。
补的时候从最简单的同类题开始，让孩子重新获得“我能做出来”的经验。具体怎样找知识断点，可参考孩子偏科严重怎么办。
针对时间不够：调整任务量，而不是延长学习时间
如果原因是时间不够，简单地延长写作业时间通常会让第二天更疲惫。可以先记录一周：每科实际用时、开始时间、中途中断次数。很多时候问题出在开始太晚或任务没有排序，而不是孩子磨蹭。
可以约定一个顺序：先做能在二十分钟内完成的，再做需要长时间投入的；全部做完之前不检查对错。具体安排可参考中学阶段时间怎么安排。
针对怕出错：改变家庭对错误的反应
如果孩子承认“怕做错”，那么需要调整的是家庭对错误的反应方式。可以明确说清楚：作业的作用是暴露不会的地方，做错是正常信息。家长检查时先看有没有尝试，再看对不对。
家长如果发现自己经常在检查时立刻指出所有错误，可以先改成只标出“需要再看一遍”的题号，让孩子自己找。这与家长一辅导作业就争吵怎么办中减少同时提出要求的做法一致。
留一个不用抄也能交差的通道
不管原因是什么，都需要给孩子一个替代方案，否则抄写仍然是最省事的选择。可以约定：遇到不会的题，先做记号跳过，继续往下做；全部完成后把记号题集中起来，问家长、问同学或第二天问老师。
这个通道要在平时就建立，而不是等抄作业被发现之后才临时承诺。怎样与老师配合，可参考家长怎样和老师沟通孩子的学习问题。
记录变化，而不是反复提起这件事
调整之后可以记录：记号题有没有被解决；某一科的抄写情况有没有减少；孩子主动求助的次数有没有变化。记录用事实描述，例如“这周有两天把不会的题标了出来”。
尽量不要在之后每次冲突时重新提起抄作业这件事。反复翻旧账会让孩子更倾向于隐瞒，反而减少家长获取信息的机会。
什么时候需要进一步寻求支持
如果抄作业长期持续，并且伴随明显的情绪低落、睡眠减少、拒绝到校、回避考试，或者家庭冲突已经影响到日常生活，家长可以把具体观察记录下来，与班主任和学校相关支持人员沟通，必要时寻求正规心理专业人员的帮助。
本文讨论的是一般家庭应对方式。学校对作业和学术诚信有具体规定时，应以孩子所在学校的当前公开要求为准。